Модули курса

Техническая часть (гарнитура DPVR P1)

Цель модуля: познакомить педагогов-новичков с техническими особенностями VR-гарнитуры DPVR P1, её возможностями и принципами работы. В результате освоения этого модуля вы научитесь правильно настраивать и подключать устройство, управлять курсором и запускать VR-контент, а также соблюдать правила безопасности при эксплуатации.

Задачи

• Изучить основные характеристики DPVR P1: операционная система, процессор, память, встроенные аудио- и видеокомпоненты.
• Познакомиться с расположением и назначением системы управления: кнопок питания, возврата, громкости и сенсорной панели.
• Научиться подключать гарнитуру к сети и управлять курсором с помощью движений головы и сенсорной панели.
• Освоить запуск VR-контента и, при необходимости, сопряжение Bluetooth-контроллера.
• Усвоить рекомендации по безопасной эксплуатации, уходу и хранению устройства в школьных условиях.

Описание устройства DPVR P1

DPVR P1 — автономная VR-гарнитура All-in-One на базе Android, версия примерно 7.1. Внутри стоит 4-ядерный процессор Allwinner VR9: 4×Cortex-A53, и графический чип Mali-T760.

Объём оперативной памяти — примерно 2 ГБ. Объём встроенной памяти — примерно 16 ГБ. Есть слот для карты памяти microSD, TF, ёмкостью до 128 ГБ.

Экран с разрешением порядка 2.5K, Fresnel-линзы и угол обзора около 96° обеспечивают персональный кинотеатр для одного пользователя.

Гарнитура работает от встроенного аккумулятора 4000 мА·ч. Время автономной работы — до 5 часов. Есть встроенные динамики и микрофон, а также разъём 3,5 мм для наушников.

Подключение к сети выполняется по Wi-Fi 2.4/5 ГГц, Wi-Fi 802.11ac. Также поддерживается Bluetooth для внешнего контроллера или гарнитуры.

Кнопки и система управления

На правой или верхней панели гарнитуры расположены:

• Кнопка питания Power. Короткое нажатие включает устройство или выводит его из режима ожидания. Длительное нажатие полностью включает или выключает гарнитуру.
• Кнопка возврата Back. Короткое нажатие возвращает к предыдущему экрану меню. Длительное нажатие обычно возвращает в главное меню.
• Кнопки громкости Volume +/–. Увеличивают или уменьшают громкость встроенных динамиков или подключённых наушников.

Кроме того, на корпусе есть сенсорная панель, или тачпад. Она реагирует на касания и жесты. С её помощью можно прокручивать списки и выбирать пункты меню, не отрывая руки от гарнитуры.

Примеры управления:

• свайп влево или вправо пролистывает страницы меню;
• свайп вверх или вниз прокручивает список.

Сенсорная панель и курсор

Курсор перемещается поворотами головы пользователя. Гарнитура отслеживает направление взгляда и позиционирует указатель на экране.

Для выбора объекта нужно совместить курсор с нужным элементом интерфейса и один раз коснуться сенсорной панели.

Таким образом, поворот головы и лёгкое касание сенсора служат аналогом мыши в традиционном интерфейсе.

Разъёмы и интерфейсы

На корпусе DPVR P1 есть стандартные коммуникационные порты:

• Аудиоразъём 3,5 мм для подключения наушников или внешнего микрофона.
• Порт Micro-USB, часто совмещён с разъёмом питания, для зарядки аккумулятора и передачи данных.
• Слот microSD, TF-карта, для расширения памяти до 128 ГБ. На карте можно хранить видео, фото и обучающие приложения.

Через USB можно подключить гарнитуру к компьютеру для копирования файлов или обновления программного обеспечения.

Индикаторные светодиоды

Индикаторы показывают состояние устройства:

• синий свет — нормальная работа;
• зелёный свет — аккумулятор полностью заряжен;
• красный свет — батарея разряжена;
• жёлтый свет — идёт процесс зарядки;
• мигающий красный свет — очень низкий заряд.

Bluetooth-контроллер DPVR BC301

Гарнитура комплектуется небольшим беспроводным Bluetooth-контроллером. Его вес — примерно 45 г. Питание — 2 батареи AAA.

Для управления через контроллер используются кнопки «Назад» и «Домой» на самом пульте.

Чтобы сопрячь контроллер с гарнитурой:

1. Убедитесь, что на гарнитуре включён Bluetooth.
2. Одновременно нажмите на контроллере кнопки «Назад» и «Домой».
3. Держите кнопки до погасания белого индикатора.
4. После этого пульт станет работать как дополнительное устройство управления курсором и меню.

Практическая часть

1. Подготовка и включение

Убедитесь, что гарнитура заряжена. Подключите зарядное устройство к Micro-USB порту и дождитесь зелёного индикатора. Это означает, что зарядка завершена.

Включите устройство длительным нажатием кнопки питания. При включении внутри гарнитуры запустится система Android.

Отрегулируйте ремни гарнитуры так, чтобы она удобно и прочно сидела на голове ученика.

2. Настройка сети Wi-Fi

После включения откройте на гарнитуре «Системные настройки» и перейдите в раздел Wi-Fi.

Найдите нужную сеть вашей школы, выберите её и введите сетевой ключ через экранную клавиатуру.

Для ввода символов подносите курсор к буквам с помощью поворота головы и нажимайте на сенсорную панель.

По завершении нажмите «Готово» и дождитесь подключения к интернету.

3. Управление курсором

Перемещайте курсор взглядом: осторожно поворачивайте голову в стороны.

Когда курсор окажется на нужном пункте меню, коснитесь сенсорной панели, чтобы подтвердить выбор.

Например, чтобы открыть видеоплеер или обучающее приложение, наведите курсор на иконку и коснитесь сенсора.

Свайп пальцем по тачпаду:

• влево или вправо — пролистывает страницы меню;
• вверх или вниз — прокручивает списки.

Это позволяет быстро находить и запускать нужный контент.

4. Запуск контента

В стандартном меню DPVR P1 есть предустановленные приложения: кинотеатр, обучающие видео, учебные игры и другие материалы.

Используйте способ управления «голова + сенсор» для навигации по меню.

После выбора приложения нажмите на сенсор, чтобы оно запустилось.

При необходимости вставьте карту microSD с вашими видеофайлами. Система автоматически обнаружит их и предложит открыть.

5. Сопряжение контроллера

Если вы используете беспроводной контроллер:

1. Включите Bluetooth на гарнитуре в настройках.
2. Включите контроллер.
3. Одновременно нажмите на контроллере кнопки «Назад» и «Домой».
4. Дождитесь, пока белый индикатор контроллера погаснет.
5. После успешного подключения используйте контроллер для навигации по интерфейсу вместо сенсорной панели.

6. Отключение

По окончании работы зажмите кнопку питания на гарнитуре на несколько секунд. Устройство полностью выключится.

Не вынимайте аккумулятор и не отключайте зарядку «на ходу». Сначала дождитесь выключения.

Советы и рекомендации по безопасности и уходу

• Осторожное обращение. Не бросайте и не роняйте гарнитуру. Это может повредить корпус и оптику. Надевайте и снимайте её аккуратно, держа за фиксирующие ремни, а не за объёмные части корпуса.
• Зарядка и питание. Используйте только оригинальное или сертифицированное зарядное устройство, шнур и адаптер питания от DPVR. Заряжайте гарнитуру при температуре от 0°C до 35°C. Не заряжайте устройство на морозе или при очень высокой температуре.
• Чистота и хранение. Храните устройство в сухом и чистом месте. Не допускайте попадания прямых солнечных лучей на объектив и линзы. Для чистки линз используйте мягкую салфетку. Не прикасайтесь к линзам пальцами.
• Влагозащита. Не используйте гарнитуру мокрыми руками и не допускайте попадания влаги внутрь. Не включайте устройство в ванной или на улице во время дождя. Гарнитура не предназначена для работы во влажных условиях.
• Рабочие условия. Используйте устройство при комнатной температуре, обычно до +35°C, и относительной влажности не выше примерно 90%. Держите гарнитуру вдали от горячего воздуха и прямого солнца, чтобы избежать перегрева.
• Громкость и время использования. Не устанавливайте максимальный уровень громкости на встроенных динамиках или наушниках более чем на 2/3. Не рекомендуется слушать гарнитуру на высокой громкости более 15–20 минут подряд. Делайте перерывы 5–10 минут через каждые полчаса работы.
• Возрастные ограничения. Лицам младше 13 лет рекомендуется использовать гарнитуру только под контролем взрослого. Следите, чтобы ученики делали перерывы каждые 15–20 минут. Для учеников младшего возраста проводите занятия короткими блоками по 10–15 минут и регулярно проверяйте самочувствие детей.

Соблюдение этих рекомендаций обеспечит долгую и безопасную работу с DPVR P1 в классе.

Источник

1. Официальное руководство пользователя DPVR P1. Инструкции по использованию гарнитуры DPVR VR «все в одном». Режим доступа: https://manuals.plus/ru/dpvr/2a878p2-dpvr-vr-all-in-one-vr-headset-manual

Техническая часть (гарнитура Oculus Quest 2)*

Meta* Quest 2 — автономный VR-шлем. Он работает без ПК и внешних датчиков, отслеживает движения пользователя и контроллеров встроенными камерами: inside-out tracking.

Управление выполняется двумя контроллерами Oculus/Meta Touch. В поддерживаемых приложениях также доступен hand tracking — отслеживание рук.

Дисплей

• Разрешение: 1832 × 1920 на каждый глаз.
• Тип панели: Fast-switch LCD.

Производительность

• Процессор: Qualcomm Snapdragon XR2 Platform.

Ввод и трекинг

• Ввод: 2 контроллера Oculus Touch.
• Hand tracking доступен в поддерживаемых сценариях.

Аудио

• Встроенный позиционный звук.
• Интегрированное аудио.

Питание

• Типичная автономность: примерно 2–3 часа.
• Время работы зависит от контента, яркости и громкости.

Память

• 256 GB.

Режимы использования

• Seated — сидя.
• Standing — стоя.
• Room-scale — комнатный режим.

Межзрачковое расстояние IPD

Доступны 3 фиксированных положения линз:

1. Положение 1 — 58 мм.
2. Положение 2 — 63 мм.
3. Положение 3 — 68 мм.

Настройка IPD важна для чёткости изображения и комфорта пользователя.

Комплектация

• Шлем Meta/Oculus Quest 2.
• 2 контроллера Oculus Touch.
• 2 AA батарейки для контроллеров.
• Блок питания и кабель зарядки.

Первое включение и настройка

Шаг 1. Зарядка

1. Подключите шлем к питанию через USB-C.
2. Дождитесь полной зарядки. В справке Meta для гарнитур указано, что от штатного адаптера полная зарядка занимает около 2,5 часов.

Шаг 2. Подготовка телефона и аккаунта

1. Установите на телефон Meta Horizon mobile app. Это официальное приложение для настройки.
2. Войдите в Meta-аккаунт. Шлем привязывается к аккаунту.

Шаг 3. Включение шлема и сопряжение

1. Включите шлем кнопкой питания.
2. Следуйте подсказкам внутри шлема: выбор языка, Wi-Fi, обновления.
3. На одном из этапов появится код сопряжения.
4. Введите этот код в приложении на телефоне, чтобы привязать шлем к аккаунту.

Шаг 4. Посадка на голове и резкость

1. Ослабьте ремешок.
2. Наденьте шлем.
3. Подтяните ремни до уверенной фиксации без сильного давления.
4. Настройте IPD: положение линз 1, 2 или 3.
5. Добейтесь, чтобы текст в меню был максимально чётким.
6. Если пользователь в очках, используйте проставку для очков из комплекта.

Шаг 5. Настройка безопасной зоны Guardian

При первом запуске шлем предложит настроить границы.

Доступные режимы:

• Stationary — режим на месте. Удобен для коротких демонстраций у парты.
• Room-scale — комнатный режим. Подходит для активных VR-упражнений.

Управление: контроллеры и базовые действия

• Oculus/Meta button, обычно на правом контроллере, открывает Universal Menu — главное меню.
• Триггеры и кнопки захвата grip используются для действий «выбрать», «взять», «нажать».
• Стики thumbsticks используются для перемещения, поворота и прокрутки списков.

Как нажимать в интерфейсе

1. Наведите луч контроллера на кнопку или иконку.
2. Нажмите триггер.

Это аналог клика мышью.

Интерфейс шлема

В Quest 2 ключевая точка управления — Universal Menu.

Universal Menu:

• открывается кнопкой Oculus/Meta;
• содержит быстрый доступ к основным функциям;
• через Quick Settings можно включать Wi-Fi, passthrough, яркость, громкость и другие настройки.

Passthrough — это режим просмотра реального мира через камеры шлема.

Запуск занятий: как открыть приложение и начать урок

1. Нажмите Oculus/Meta button.
2. Откройте App Library — библиотеку приложений.
3. Выберите нужное приложение или урок.
4. Нажмите Launch / Запуск.
5. После занятия нажмите Oculus/Meta button.
6. Выберите Quit / Выход или «Закрыть приложение» в меню.

Подключение к ПК

Quest 2 можно использовать как PC-VR шлем двумя способами.

Вариант A. Подключение по кабелю Link

1. Установите на ПК приложение Meta Horizon Link, PC app.
2. Подключите шлем к ПК кабелем USB-C.
3. В шлеме включите Link в разделе Link / Air Link.

Вариант B. Подключение по Wi-Fi Air Link

1. Убедитесь, что ПК и шлем находятся в одной сети Wi-Fi.
2. В настройках включите Air Link.
3. Выполните сопряжение с ПК.

*Meta Platforms Inc. признана экстремистской организацией, её деятельность запрещена на территории Российской Федерации.

Блок 2. Меры предосторожности при использовании VR детьми

Цель блока: научить педагогов учитывать ограничения и потенциальные риски при применении технологий VR с детьми разных возрастов, а также обеспечить безопасное и этичное использование VR в учебном процессе.

Содержание блока:

1. Возрастные ограничения, допустимое время работы, медицинские противопоказания.
2. Адаптация VR-контента под возрастные особенности учащихся.
3. Этичные принципы и педагогический контроль при работе с VR.

1. Возрастные ограничения, время использования и медицинские противопоказания

Возрастные ограничения

Большинство производителей VR-гарнитур устанавливают минимальный возраст использования около 12–13 лет.

Например, шлем Samsung Gear VR официально не предназначен для детей младше 13 лет, поскольку в этом возрасте активно развивается зрительная система. Популярные устройства Oculus Quest, PlayStation VR и другие также рекомендуются только для детей старше 12 лет.

Дошкольникам и младшим школьникам младше примерно 6–7 лет VR обычно не рекомендуется из-за недостаточного контроля над движениями и риска дезориентации.

Если учащиеся младше рекомендованного возраста всё же используют VR, это должно происходить только под непосредственным присмотром взрослых и с особой осторожностью.

Допустимое время работы

Для предотвращения перенапряжения рекомендуется ограничивать длительность VR-сеансов у детей.

Рекомендуемый режим:

• начинать с коротких сессий по 10–15 минут;
• наблюдать за самочувствием ребёнка;
• при отсутствии дискомфорта можно увеличить продолжительность;
• делать паузы каждые 15–20 минут;
• избегать нескольких длинных VR-сеансов в один день.

Суммарное время пребывания ребёнка в виртуальной среде не должно превышать примерно 30 минут в день.

Длительное непрерывное погружение в VR может вызвать:

• усталость глаз;
• головную боль;
• нарушение ориентации в пространстве;
• тошноту;
• эмоциональное перенапряжение.

Особенно важно соблюдать ограничения у детей с незрелой зрительной системой.

Санитарные требования

В российских условиях педагог дополнительно ориентируется на действующие санитарные правила.

СанПиН 2.4.3648-20 относит VR-гарнитуры к электронным средствам обучения. При планировании работы с такими устройствами нужно учитывать:

• возраст ребёнка;
• состояние здоровья;
• режим учебного дня;
• длительность занятия;
• чередование видов деятельности.

Использование VR на уроке для младших школьников допустимо только эпизодически и в щадящем формате. Приоритет должны сохранять традиционные виды учебной деятельности.

Медицинские противопоказания

Перед использованием VR необходимо убедиться, что у ребёнка нет состояний, при которых иммерсивные технологии могут нанести вред.

К строгим противопоказаниям относятся:

• эпилепсия;
• склонность к судорожным приступам;
• фоточувствительная эпилепсия.

VR также не рекомендуется при:

• серьёзных заболеваниях сердечно-сосудистой системы;
• нарушениях равновесия;
• проблемах с вестибулярным аппаратом;
• частой «морской болезни»;
• заболеваниях позвоночника;
• выраженных проблемах опорно-двигательного аппарата;
• сильной усталости;
• мигрени;
• высокой температуре;
• восстановлении после болезни.

Если во время VR-сеанса появляются признаки недомогания, занятие нужно немедленно прекратить.

Признаки возможного дискомфорта:

• головокружение;
• тошнота;
• бледность;
• потливость;
• головная боль;
• жалобы на резь в глазах;
• тревога;
• потеря ориентации.

2. Адаптация VR-контента под возрастные особенности учащихся

Подбор контента

VR-контент должен соответствовать возрасту и уровню развития учащихся.

Нельзя использовать в учебном процессе случайные VR-игры или приложения без предварительной оценки содержания.

При выборе контента нужно учитывать:

• возрастные рейтинги;
• рекомендации разработчиков;
• уровень сложности;
• эмоциональную нагрузку;
• наличие пугающих сцен;
• наличие насилия;
• интенсивность визуальных эффектов;
• соответствие учебной цели.

Игры с насилием, хорроры и эмоционально тяжёлый контент должны быть исключены при работе с детьми младшего и среднего возраста.

Предпочтение следует отдавать:

• образовательным приложениям;
• семейному контенту;
• творческим приложениям;
• виртуальным экскурсиям;
• 3D-моделям;
• коротким обучающим сценам.

Даже «мягкий» по описанию контент в VR может ощущаться ребёнком сильнее из-за эффекта присутствия. Поэтому важны умеренность и тщательный предварительный отбор.

Соответствие уровню развития

Контент нужно подбирать с учётом когнитивных и эмоциональных возможностей возраста.

Для младших школьников больше подходят:

• простые интерактивные экскурсии;
• 3D-модели;
• короткие обучающие сцены;
• статичные 360°-видео;
• виртуальные туры без сложного управления.

Для старших школьников можно использовать:

• интерактивные симуляции;
• тренировочные программы;
• виртуальные лаборатории;
• предметные VR-задания;
• образовательные квесты.

Важно избегать перегрузки.

Перегрузку могут вызвать:

• слишком интенсивные визуальные эффекты;
• быстро меняющиеся сцены;
• многозадачные игры;
• сложный интерфейс;
• большой объём текста;
• резкие звуки;
• высокий темп действий.

Если в приложении есть текстовая информация или сложные задания, педагог должен убедиться, что ребёнок способен их понимать и выполнять.

Техническая адаптация для детей

Гарнитуры VR часто рассчитаны на взрослых. Они могут быть великоваты или тяжеловаты для детей.

Перед сеансом нужно:

• отрегулировать шлем под размер головы ребёнка;
• проверить посадку гарнитуры;
• настроить межзрачковое расстояние IPD, если такая функция есть;
• убедиться, что изображение чёткое;
• проверить, не давит ли шлем;
• проверить исправность контроллеров;
• убедиться в надёжности крепления ремней.

Для младших школьников лучше использовать:

• режим сидя;
• короткие VR-сцены;
• стационарные VR-системы;
• контент без активного перемещения;
• занятия под постоянным контролем педагога.

Игры и приложения, требующие активного перемещения по комнате, потенциально опасны для маленьких детей. Они ещё не всегда хорошо ориентируются в пространстве.

Перед началом педагог обязан провести инструктаж по безопасному обращению с оборудованием.

3. Этичные принципы и педагогический контроль при работе с VR

Педагогический надзор

Учитель должен лично присутствовать и наблюдать за каждым ребёнком во время VR-сеанса.

Нельзя оставлять учеников наедине с виртуальной реальностью. Взрослый должен сразу заметить, если ребёнку стало плохо, страшно или некомфортно.

Во время использования VR нужно отслеживать:

• бледность;
• потливость;
• покачивание;
• растерянность;
• тревожность;
• жалобы на головокружение;
• жалобы на тошноту;
• отказ продолжать занятие.

После выхода из VR желательно обсудить с учеником:

• что он увидел;
• что понял;
• было ли ему комфортно;
• не возникло ли страха или недомогания;
• как опыт связан с темой урока.

Безопасное пространство

Перед началом нужно убедиться, что вокруг пользователя нет препятствий.

Рекомендуется освободить пространство минимум в радиусе примерно 2 метров.

Нужно убрать:

• стулья;
• сумки;
• провода;
• острые предметы;
• хрупкие предметы;
• лишнюю мебель.

Если участников много, педагог организует очередность и следит за теми, кто ждёт своей очереди. Они не должны мешать активному пользователю.

Этические нормы контента

Педагог должен оценивать не только возрастную пригодность, но и морально-этические аспекты VR-опыта.

Перед использованием VR важно учитывать:

• получено ли разрешение родителей;
• все ли учащиеся имеют равный доступ к технологии;
• нет ли в контенте травмирующих сцен;
• не вызывает ли материал страх или стресс;
• соответствует ли опыт учебной цели;
• не нарушает ли контент достоинство ребёнка;
• есть ли возможность отказаться от участия.

Контент, моделирующий катастрофы, сцены насилия или другие потенциально травмирующие ситуации, должен использоваться крайне осторожно или исключаться полностью.

Иммерсивность VR высока. Дети могут переживать виртуальные события как реальные. Поэтому любой виртуальный опыт нужно предварительно проверять.

Нельзя навязывать VR ребёнку, который боится или не хочет участвовать. Право отказаться от участия нужно уважать.

Конфиденциальность и безопасность в сети

Если VR-приложение предусматривает интернет или многопользовательскую среду, педагог должен обеспечить защиту учащихся от онлайн-рисков.

Дети не должны общаться с незнакомцами в VR без контроля.

Открытые онлайн-платформы могут создавать риски:

• кибербуллинга;
• нежелательных контактов;
• неприемлемой речи;
• доступа к неподходящему контенту;
• сбора персональных данных.

В учебной практике лучше использовать:

• закрытые приложения;
• офлайн-контент;
• приватные комнаты;
• заранее настроенные учебные пространства;
• аккаунты под контролем образовательной организации.

Нужно соблюдать правила защиты персональных данных.

Нельзя передавать в VR-среде:

• личную информацию детей;
• фотографии;
• видеозаписи;
• голосовые записи;
• данные аккаунтов;
• сведения о школе и семье без согласия.

Также нужно убедиться, что используемые приложения не содержат:

• вспышек, провоцирующих эпилепсию;
• агрессивной рекламы;
• встроенных покупок без контроля;
• открытых чатов без модерации.

Интеграция в учебный процесс

VR должен служить педагогическим целям, а не использоваться как развлечение ради развлечения.

Перед погружением нужно:

• объяснить цель упражнения;
• рассказать правила поведения;
• провести инструктаж по безопасности;
• обозначить время работы;
• объяснить, как выйти из приложения;
• сообщить, что при дискомфорте нужно сразу сказать учителю.

После VR-опыта нужно провести обсуждение.

Рефлексия помогает:

• связать впечатления с учебным материалом;
• закрепить знания;
• снять возможное напряжение;
• понять, достигнута ли цель занятия;
• выявить проблемы с контентом или оборудованием.

Педагог должен соблюдать баланс. VR — это инструмент, дополняющий живое обучение. Он не должен заменять традиционные формы работы.

Чтобы не формировать избыточную привязанность к виртуальному опыту, нужно:

• ограничивать частоту применения VR;
• чередовать VR с обычными заданиями;
• использовать VR только там, где он действительно повышает качество обучения;
• не превращать урок в аттракцион.

Итог

Соблюдение мер предосторожности позволяет использовать виртуальную реальность без вреда для здоровья и психики детей.

Безопасный VR-урок строится на четырёх принципах:

1. Возрастные ограничения.
2. Разумное ограничение времени.
3. Тщательный отбор контента.
4. Постоянный педагогический контроль.

Такая осознанная интеграция технологии помогает раскрыть образовательный потенциал VR и минимизировать риски для учащихся.

Источники

1. Gear VR: предупреждение о соблюдении техники безопасности. Oculus VR, LLC. Режим доступа: https://securecdn.oculus.com/sr/gear-vr-warning-russian
2. Виртуальная реальность со скольки лет. VR APP. Режим доступа: https://vr-app.ru/blog/virtualnaia-realnost-so-skolki-let/
3. Virtual Reality for Kids: What parents should watch out for. Raising Digital Citizens. Режим доступа: https://raisingdigitalcitizens.com/blogs/articles/virtual-reality-for-kids-safety-guide
4. СанПиН 2.4.3648-20. Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи. Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_371594/
5. МР 2.4.0330-23. Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических требований при реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Режим доступа: https://www.rospotrebnadzor.ru/documents/details.php?ELEMENT_ID=26542
6. Kreft W. How to Use VR Safely: A Complete Guide for Teachers and Parents. UnicornVR. Режим доступа: https://www.unicornvr.world/en/post/how-to-use-vr-safely-a-complete-guide-for-teachers-and-parents
7. Five Ethical Considerations for Using Virtual Reality with Children and Adolescents. KQED MindShift. Режим доступа: https://www.kqed.org/mindshift/46103/five-ethical-considerations-for-using-virtual-reality-with-children-and-adolescents

Блок 1. Основы проектирования VR-контента

Содержание блока:

1. Что такое образовательный VR-контент: понятия и типы (360°-видео, интерактивные VR-сцены, симуляторы).
2. Принципы построения VR-среды: пространство, объекты, точки фокуса и внимание учащегося.
3. Методика создания VR-заданий: от цели и сюжета до оценивания.

Основы проектирования VR-контента

1. Что такое образовательный VR-контент: определения и основные типы

Образовательный VR-контент – это цифровой учебный материал, представленный в среде виртуальной реальности (VR) для повышения наглядности и интерактивности обучения. VR предоставляет погружение в компьютерно созданный 3D-мир, с которым можно взаимодействовать с помощью специальных устройств (VR-шлемов, контроллеров). В образовании VR используется как инструмент, дополняющий традиционные методы: он позволяет учащимся погрузиться в тему и изучать объекты или явления так, как будто они находятся внутри учебного материала.

Существуют разные форматы VR-контента, каждый из которых обладает своими особенностями и применимостью в обучении. Рассмотрим основные типы: 360°-видео, интерактивные VR-сцены и VR-симуляторы.

360°-видео (панорамные видео)

360-градусное видео – это записанный панорамный видеоматериал, при просмотре которого пользователь может оглядываться во все стороны, создавая эффект присутствия. По сути, это сферическое видео без активного взаимодействия: учащийся наблюдает сцену вокруг себя, поворачивая голову или экран, но не может влиять на ход происходящего.

Этот формат считается самым простым способом использования VR-технологий в классе. Например, на уроке географии учащиеся могут надеть VR-гарнитуры и «оказаться» в Перу, осматривая древний город в формате 360°.

Интерактивные VR-сцены

Интерактивные VR-сцены – это полнофункциональные виртуальные окружения, в которых учащийся может перемещаться и взаимодействовать с объектами. В отличие от видео, здесь мир генерируется в реальном времени игровым движком или специальной платформой, что обеспечивает пользовательский контроль над происходящим.

Такой контент зачастую представляет собой законченные приложения или образовательные игры, созданные специально для обучения. Примеры включают виртуальные музеи и исторические реконструкции, VR-игры по естественным наукам, анатомические модели или тренажёры.

Интерактивные VR-сцены хорошо подходят для активного обучения: ученики могут самостоятельно исследовать виртуальное пространство, проводить эксперименты и выполнять задания в формате игры. Преимущество этих продуктов – вовлеченность и иммерсивность: материал усваивается лучше, когда учащийся не пассивно слушает, а непосредственно взаимодействует с учебным окружением.

Такие сцены обычно обладают определённым сюжетом или сценарием, встроенными подсказками и механизмами обратной связи, чтобы учащийся мог учиться, совершая действия. В учебном процессе интерактивные VR-приложения применяют для индивидуальной или групповой работы: например, виртуальные практикумы по химии и физике, симуляции социальных ситуаций, квесты по истории и др.

VR-симуляторы (виртуальные тренажёры)

VR-симуляторы – это разновидность интерактивного VR-контента, основная задача которого – имитация реальных действий или условий с обучающей целью. Такие тренажёры моделируют процессы, требующие отработки навыков или принятия решений, предоставляя безопасную виртуальную среду для практики.

VR-симуляторы широко используются в профессиональном обучении и в старших классах для профориентации. Например, в медицинских вузах применяют VR-симуляции операций, позволяющие студентам-хирургам отрабатывать навыки без риска для пациентов. В школах и вузах популярны виртуальные лаборатории по естественнонаучным предметам – они позволяют проводить эксперименты по химии, физике, биологии с полной имитацией приборов и реакций.

VR-симуляторы ценны тем, что дают практический опыт. Ученик не просто читает инструкцию – он действует вблизи реальных условий, приобретая навык. При этом сохраняются безопасность и экономия ресурсов: можно учиться управлять автомобилем, выполнять химические опыты или отрабатывать правила безопасности без риска для жизни и без расхода материалов.

Хорошо спроектированный VR-тренажёр включает систему оценки: например, фиксирует ошибки пользователя и предлагает повторить упражнение, пока не будет достигнут требуемый результат. В образовании VR-симуляторы используются как на уроках, так и во внеурочной подготовке: виртуальные практические занятия, основы медицины, уроки ОБЖ, профориентационные тренажёры и корпоративное обучение.

2. Принципы построения VR-среды

При создании образовательной VR-сцены важно продумать дизайн виртуальной среды – то, как выстроено пространство, размещены объекты и организовано внимание пользователя. Грамотно спроектированная VR-среда не только выглядит реалистично, но и направляет действия и взгляд учащегося, помогая ему сконцентрироваться на ключевых элементах урока.

Создание пространства

VR-пространство разрабатывается как полноразмерная трёхмерная сцена, окружающая пользователя на 360°. Необходимо задать границы окружения: помещение, ландшафт или виртуальную «комнату», чтобы у учащегося было ощущение опоры и масштаба.

Часто используют скайбоксы – фон в виде сферы или куба с панорамной текстурой, создающей иллюзию неба и далёких объектов. Пространство должно соответствовать учебной задаче: например, классная комната для виртуального урока, лаборатория для научного эксперимента или открытая местность для полевых исследований.

Важно правильно выбрать масштаб – объекты и расстояния должны быть пропорциональны реальному миру, чтобы не нарушать восприятие. Пользователь должен понимать, где он находится и какие пределы сцены. Это достигается дизайном окружения: стены, горизонты, пол и другие точки отсчёта.

Размещение объектов

Предметы в виртуальной среде следует размещать с учётом удобства обзора и взаимодействия. Ключевые объекты, например модель сердца в уроке биологии или аппарат для опыта в химической лаборатории, целесообразно расположить в поле зрения по умолчанию.

При входе в новую VR-сцену рекомендуется автоматически ориентировать пользователя лицом к главному объекту интереса. Это предотвращает ситуацию, когда ученик появляется спиной к важным материалам и может их пропустить.

Взаимодействуемые объекты обычно размещают на расстоянии вытянутой руки или ясно указывают, как до них дойти. Если объект является частью задания, полезно выделять его визуально, когда пользователь к нему приближается.

Например, при наведении контроллера или взгляда на активный предмет можно подсветить его границы. Это сигнализирует, что с объектом можно взаимодействовать. Такой приём служит точкой фокуса и направляет внимание ученика на следующий шаг действия.

Точки фокуса и управление вниманием

В виртуальной реальности ученик сам выбирает, куда смотреть, поэтому дизайнеру среды важно ненавязчиво управлять вниманием пользователя. С этой целью применяются приёмы из кинематографа и игровых технологий: звук, движение, свет и цветовые акценты привлекают взгляд.

Например, резкое движение моментально концентрирует внимание на себе; яркое освещение или контрастный цвет выделяют важный элемент среди остального окружения. Звуковые эффекты особенно полезны: если важный объект находится сзади или сбоку, звук заставит пользователя обернуться в нужную сторону.

Хорошая практика – заранее минимизировать вероятность того, что ученик пропустит что-то важное. Например, располагать ключевые события вокруг фронтальной зоны обзора, использовать наводящие элементы дизайна: дорожки, ведущие к цели, стрелки или взгляды персонажей, указывающие на объекты.

Важно, что любые подсказки должны вписываться в среду органично. Чрезмерно навязчивые интерфейсы или текстовые уведомления могут выбить из иммерсии и повысить когнитивную нагрузку. Поэтому вместо всплывающих окон часто применяются контекстуальные подсказки: предмет мигает, NPC-персонаж говорит реплику, указывает рукой путь и т.д.

Примеры управления вниманием

В практике образовательного VR встречаются удачные решения по фокусированию внимания учащихся. Например, в виртуальной лаборатории при ошибочных действиях ученик может услышать подсказку от виртуального наставника. Это возвращает его к заданию и исправляет курс, не прерывая обучение.

Другой приём: при выполнении сложной процедуры система может выделять следующую необходимую деталь маркером или подсветкой, чтобы ученик не растерялся, что делать дальше.

Виртуальные экскурсоводы в исторических VR-турах нередко выступают перед пользователем и жестом приглашают следовать за ними. Тем самым ученик инстинктивно фокусируется на гиде.

3. Методика создания VR-заданий

Разработка эффективного VR-задания для обучения требует сочетания педагогического проектирования и понимания возможностей VR-технологий. В отличие от игр ради развлечения, образовательное VR-приложение должно быть спроектировано вокруг чётких дидактических целей и обеспечивать достижение результатов обучения.

Определение целесообразности VR

Прежде чем начинать разработку, важно понять, зачем вам VR в данном задании. VR-технология должна использоваться там, где она даёт явные преимущества в обучении: визуализация, интерактивность, безопасность и практическая отработка.

Если задачу можно с равной эффективностью решить традиционными средствами — книгой, видео или экспериментом в классе, — то VR может быть избыточен. Поэтому на стартовом этапе чётко формулируют цели обучения и решают, какие из них VR поможет достичь лучше всего.

Например, цель – научить учеников работать с лабораторным оборудованием. VR оправдан, потому что позволит каждому безопасно потренироваться, чего трудно добиться в реальном классе с одним набором оборудования.

Этапы разработки VR-задания:

1. Постановка целей и анализ аудитории
   Чётко сформулируйте образовательные цели задания: какие знания, умения или навыки должны получить учащиеся. Определите, под какую аудиторию создаётся контент: возраст, уровень подготовки, контекст обучения.
   Например, цель – научить собирать электрическую цепь, аудитория – учащиеся 8 класса, имеющие базовые знания физики. На этом этапе также решается формат VR и место задания в учебной программе: урок, факультатив или самостоятельная работа.
2. Разработка концепции и сценария
   Продумайте сюжетную линию или сценарий VR-задания. Описывается виртуальная среда, роль пользователя, последовательность этапов обучения.
   В сценарии следует спланировать интерактивные элементы: с чем будут взаимодействовать учащиеся, какие задачи решать, какие подсказки или механики геймификации использовать.
   Также на этом этапе закладываются методы отслеживания прогресса: будет ли система задавать вопросы, фиксировать ошибки, давать баллы или выводить отчёт учителю.
   Хороший сценарий сочетает познавательные цели с элементами игры, чтобы поддерживать интерес. Например: «Виртуальная лаборатория по химии, где ученик выступает в роли исследователя, смешивает реагенты и должен сделать выводы по результатам реакции».
3. Выбор платформы и инструментов
   Определяется техническая сторона: на каком движке или платформе будет реализовано VR-задание. Выбор зависит от требуемой интерактивности и доступного оборудования.
   Часто используются игровые движки Unity или Unreal Engine для создания VR-опытов с нуля. Если школа использует готовую платформу, можно создавать контент внутри неё.
   Важный момент – совместимость. Нужно убедиться, что у школы есть необходимые VR-гарнитуры или хотя бы компьютеры и мобильные устройства для 360°-контента.
   На этом же шаге планируется команда разработки: педагоги-предметники, 3D-дизайнеры, программисты. В небольших проектах часто учитель-методист работает в связке с VR-разработчиком, чтобы учебные идеи правильно воплотились технически.
4. Создание VR-контента
   Этот этап включает непосредственную разработку сцены и взаимодействий. Проводится 3D-моделирование объектов и окружения, настройка физических свойств, программирование логики сценария.
   Проектируются UI/UX-элементы: виртуальные меню, указатели, тексты подсказок — всё, с чем будет взаимодействовать ученик. Следует уделять внимание деталям: качество графики и анимаций влияет на восприятие материала, а удобство интерфейса — на успешность обучения.
   Практикуется итеративный подход. Сначала создаётся «серый прототип» — упрощённая сцена с базовой механикой, которую сразу тестируют на удобство. Затем постепенно добавляют детали, улучшая реалистичность, и снова тестируют.
   В процессе разработки педагогический дизайнер следит, чтобы контент действительно преподавал нужные знания, а не превращался в просто красивую игрушку.
5. Тестирование и оптимизация
   Готовое или почти готовое VR-задание обязательно проверяется на тестовой группе пользователей перед широким запуском.
   Тестирование включает техническую часть:
   - работает ли приложение на разных устройствах;
   - нет ли сбоев;
   - стабильна ли производительность.
   Также проверяется методическая часть:
   - понятны ли инструкции;
   - достигают ли учащиеся поставленных целей;
   - где возникают затруднения;
   - что отвлекает от задания.
   Оптимизация касается производительности и удобства. В VR важно поддерживать высокий и стабильный FPS, чтобы не вызывать дискомфорт. Нужно упростить управление и минимизировать время загрузок.
   Если ученики жалуются на укачивание, можно заменить свободное перемещение на телепортацию или ограничить резкие вращения камеры.
6. Внедрение и оценивание результатов
   После доводки VR-задание интегрируется в учебный процесс. Учителю предоставляются методические указания:
   - как запустить приложение;
   - какие инструкции дать ученикам;
   - как объяснить технику безопасности;
   - как встроить задание в структуру урока;
   - как оценивать результат.
   Оценка эффективности нужна для понимания, достигаются ли учебные цели с помощью VR.
   Методы оценивания могут включать:
   - встроенные тестовые вопросы;
   - баллы в VR-тренажёре;
   - фиксацию ошибок;
   - последующее тестирование знаний;
   - опрос учащихся;
   - отчёт для учителя.
   По итогам использования VR-задания собираются данные: сколько времени заняло выполнение, сколько ошибок допущено, улучшились ли показатели по сравнению с традиционным занятием. Этот анализ позволяет корректировать и улучшать VR-методику.

Типы VR-заданий и примеры:

- Виртуальные экскурсии 360°.
Задания-экскурсии позволяют посетить удалённые места или объекты, дополняя теорию яркими впечатлениями. Например, на уроке истории можно предложить учащимся просмотр 360°-фильма по Древнему Риму. Ученики «переносятся» на улицы римского города и затем отвечают на вопросы учителя.

- Виртуальные лаборатории и практикумы.
Это задания, в которых учащийся выполняет опыты или практические работы во VR-среде. Например, виртуальная лаборатория химии: ученик получает задание смешать несколько реагентов и наблюдать реакцию, делая выводы. Ценность таких заданий в том, что каждый учащийся может безопасно и многократно отработать экспериментальные навыки.

- VR-тренажёры для отработки навыков.
Такие задания моделируют реальные ситуации, требующие применения навыков или принятия решений. Примеры: действия при чрезвычайных ситуациях, медицинские процедуры, управление транспортом, работа с промышленным оборудованием. Преимущество — безопасность и возможность многократного повторения.

- Образовательные VR-игры и квесты.
Это сценарные задания, где учебный материал встроен в игровую форму. Ученик погружается в сюжет, выполняет роли и решает задачи, а по ходу усваивает знания. Такие задания помогают удерживать внимание и повышать мотивацию.

Итог

Проектирование VR-контента для образования — сложный, но творческий процесс. Он требует учитывать педагогические аспекты: цели, содержание и методику, а также технические нюансы VR-дизайна: эргономику, удобство, фокус внимания и безопасность.

Качественный образовательный VR-продукт создаётся на стыке работы педагогов-методистов и VR-разработчиков. Главное для педагога — чётко понимать, какой результат он хочет получить, и выстраивать VR-активность вокруг этого результата.

При продуманном подходе VR-технология становится полезным дополнением к арсеналу современного учителя, позволяя ученикам учиться через действие и опыт.

Источники:

1. VC.ru. 15 VR и AR-приложений для школ: обзор российского рынка.
2. ARVR Media. 8 примеров использования виртуальной реальности (VR) в сфере образования.
3. Хабр. Практическое руководство по VR-дизайну.

Модуль 2. Архитектура образовательных вселенных: создаём VR-задания с нуля

Проектирование и разработка собственного VR-контента + адаптация 360°-видео под гарнитуру DPVR P1.

Цель модуля: научить преподавателей создавать собственные образовательные VR-сцены и VR-задания — от идеи и сценария до публикации и просмотра через гарнитуру DPVR P1. Сформировать понимание, как VR-контент повышает вовлечённость и эффективность обучения.

Задачи модуля:

1. Познакомить с принципами создания собственного VR-контента и основами проектирования VR-сред.
2. Обучить адаптации 360°-видео для просмотра в гарнитуре DPVR P1.
3. Научить загружать и запускать VR-видео через специальное ПО DPVR.

Блок 2. Адаптация и просмотр 360°-видео в гарнитуре DPVR P1

Содержание блока:

1. Принципы съёмки и подготовки 360°-видео для обучения.
2. Конвертация и оптимизация видео для форматов DPVR: P1, P1 Pro, P1 4K.
3. Загрузка и запуск видео на устройстве с помощью специальных программ.

1. Принципы съёмки и подготовки 360°-видео для обучения

1.1. Формат и технология съёмки

1. Съёмка ведётся в формате 360°: equirectangular, ERP — сферическая панорама 360×180°.
2. Камера должна поддерживать полное сферическое покрытие: две линзы «рыбий глаз» и автоматическая сшивка.
3. В учебных целях важно обеспечить обзор без слепых зон — отсутствие затемнённых секторов или не просматриваемых областей.
4. Используется штатив или монопод с минимальной площадью основания, чтобы не создавать лишних артефактов в центре кадра.

1.2. Выбор разрешения, частоты и битрейта

1. Рекомендуемое разрешение — 4096×2160, 4K 360°.
2. Частота кадров:
   • 30 fps — для статичных уроков, экскурсионных обзоров;
   • 60 fps — для динамичных сцен: демонстрации движений, мастер-классы.
3. Битрейт для качественного отображения в гарнитуре DPVR — 60–120 Мбит/с.
4. Формат файла — MP4 с кодеком H.264 или H.265.
5. При более низком разрешении и битрейте падает резкость изображения внутри шлема.

1.3. Позиционирование камеры

1. Камера размещается на высоте 150–170 см, что соответствует естественной точке зрения человека.
2. Не рекомендуется размещать объекты ближе 1–1,5 м — это вызывает сильные искажения.
3. Камера должна находиться в центре сцены, чтобы зритель в шлеме мог свободно вращать обзор.

1.4. Освещение и цвет

1. Освещение должно быть равномерным, без резких контрастов.
2. При недостатке света увеличивается шум, ухудшающий читаемость в шлеме.
3. Камеры 360° чувствительны к пересвету, поэтому необходимо избегать направленного света.

1.5. Аудиосопровождение

1. Используется стереозвук или пространственный звук: ambisonics.
2. Дикторские комментарии лучше писать отдельно и накладывать поверх видео.
3. В учебном контенте важна разборчивость речи, поэтому используется шумоподавление.

1.6. Монтаж и подготовка к экспорту

1. Монтаж производится в Premiere Pro, DaVinci Resolve или других программах с поддержкой VR.
2. В настройках экспорта следует включить метаданные 360°.
3. В ходе монтажа устраняются разрывы на линии стыка двух линз.
4. Интерактивные вставки: текст, стрелки, указатели — размещаются на большом радиусе, чтобы не искажаться при просмотре в шлеме.

2. Конвертация и оптимизация видео для форматов DPVR: P1, P1 Pro, P1 4K

2.1. Требования к файлам DPVR

Гарнитуры DPVR поддерживают локальное воспроизведение видео 360° при соблюдении параметров:

1. Контейнер — MP4.
2. Кодек — H.264 AVC или H.265 HEVC.
3. Аудио — AAC 48 кГц.
4. Максимальное разрешение — 4096×2160 для корректного отображения.

2.2. Рекомендации по оптимизации

1. При использовании H.264 рекомендуется битрейт 80–100 Мбит/с.
2. При использовании H.265 битрейт можно снизить до 40–60 Мбит/с при сохранении качества.
3. Использовать VBR — переменный битрейт высокой плотности.
4. Избегать слишком высокого битрейта — шлем может не воспроизводить такие файлы плавно.

2.3. Программы для конвертации

1. HandBrake:
   • преднастройки для 4K;
   • корректная работа с H.264/H.265.
2. FFmpeg:
   • полный контроль над параметрами кодека;
   • возможность пакетной обработки нескольких роликов.
3. Adobe Premiere Pro / DaVinci Resolve:
   • прямой экспорт без повторной перекодировки.

2.4. Проверка корректности файла

1. Проверяется корректность метаданных 360°. Если они отсутствуют, видео проигрывается как обычное.
2. Видео тестируется в VR-плеере гарнитуры.
3. Проверяется отсутствие рывков, подвисаний, заметных швов.
4. Файл должен воспроизводиться с первой секунды без задержек.

2.5. Дополнительная оптимизация

1. Удалить лишние аудиодорожки.
2. Сжать звук до одного стерео-трека.
3. Отключить субтитры, если они не нужны.
4. Минимизировать размер файла для ускорения синхронизации на шлем.

3. Загрузка и запуск видео на устройстве с помощью специальных программ

3.1. Подготовка программного обеспечения

1. Включить режим разработчика на гарнитуре DPVR.
2. Установить драйвер ADB: https://adb.clockworkmod.com/
3. Установить ADB AppControl: https://adbappcontrol.com/ru/
4. Скачать DPVR Remote Control (клиент и сервер): https://developer.dpvr.com/solutions-DPVR-remote-control.html
5. Компьютер и шлем должны находиться в одной локальной сети.

3.2. Установка приложения DPVR RCC на шлем

1. Подключить шлем к ПК по USB.
2. Запустить ADB AppControl.
3. Через кнопку «Отправить файлы» загрузить файл DPVR RCC-3.1.9.apk.
4. Файл окажется в папке DOWNLOADS на шлеме.
5. Установить приложение вручную внутри гарнитуры.

3.3. Настройка сервера удалённого управления

1. На ПК запустить RemoteControlServer.exe.
2. Разрешить сетевые подключения.
3. В списке устройств должен появиться подключённый шлем.

3.4. Добавление 360°-видео в DPVR Remote Control

1. Перейти во вкладку «Контент».
2. Нажать «Добавить» → «Видео».
3. Ввести название видео.
4. Выбрать режим 360.
5. Тип — локальное видео.
6. Импортировать MP4-файл.
7. Сохранить запись.

3.5. Синхронизация с устройством

1. Открыть вкладку «Устройства».
2. Нажать «Синхронизировать».
3. Дождаться передачи файла на шлем.
4. Проверить статус загрузки и подтверждение успешного импорта.

3.6. Запуск видео на гарнитуре

1. Во вкладке «Контент» выбрать загруженный ролик.
2. Система автоматически запустит видео на гарнитуре.
3. Через интерфейс Remote Control доступны:
   • пауза;
   • перемотка;
   • повторный запуск;
   • остановка;
   • переход к следующему видео.

3.7. Работа с несколькими видеофайлами

1. В систему можно загрузить любое количество материалов.
2. Переключение выполняется через список контента.
3. После завершения воспроизведения гарнитура возвращается в режим ожидания.
4. Контент можно обновлять без переустановки приложений — требуется только повторная синхронизация.

Источник:

1. Центр разработчиков DPVR. Режим доступа: https://developer.dpvr.com

Поиск платформ для VR-контента

1. Российские образовательные VR-платформы

Varwin Education — библиотека цифрового контента по направлениям и готовые 3D/VR-уроки.

2. Виртуальные лаборатории: готовые задания и опыты

Что дают: практикумы и лабораторные работы, часто с пошаговыми заданиями и повторяемостью. Это удобно для работы в классе.

Платформы:

• VR-Labs — виртуальные лаборатории как веб-приложения.
• VR Chemistry Lab — химическая лаборатория в VR, ориентирована на проведение экспериментов, которые сложно выполнить в реальности.

3. Виртуальные экскурсии и 360°-туры: быстрый контент для урока

Что дают: готовые посещения музеев и мест. Обычно работают в браузере, часто бесплатно или без сложной установки. Это хороший вариант для истории, МХК, географии и проектной работы.

Платформы:

• Культура.РФ — «Виртуальные прогулки»: панорамы и VR-туры, часто совместимы со смартфонами, встречаются аудиогиды.
• Русский музей — виртуальный тур, есть русская версия и выбор объектов, дворцов и садов.
• Пушкинский музей — «Виртуальный Пушкинский»: виртуальные экспозиции, выставки и онлайн-экскурсии.
• Эрмитаж — виртуальный визит и панорамы.

4. Проекты VR/360° под географию и страноведение

Русское географическое общество: VR/360-раздел и проект «Россия. Виртуальное путешествие». Доступны сферические видео 360° и тематические подборки.

5. Магазины VR-приложений SteamVR и Meta

SteamVR

• есть отдельный раздел Virtual Reality Titles;
• есть фильтр VR only;
• доступно много VR-контента, в том числе образовательного.

Meta Quest Store

• есть подборка Educational Apps;
• отдельно Meta развивает направление Meta for Education и управляемые решения для учебных организаций.

Список основных платформ VR-контента

1. Varwin Education — готовые 3D/VR-уроки и библиотека.
2. VR-Labs — виртуальные лаборатории.
3. VR Chemistry Lab — VR-лабораторные по химии.
4. Культура.РФ — виртуальные прогулки и виртуальные туры по музеям России.
5. Русский музей — виртуальные туры.
6. Пушкинский музей — «Виртуальный Пушкинский».
7. Эрмитаж — виртуальный визит.
8. РГО — VR/360 и «Россия. Виртуальное путешествие».
9. SteamVR — Steam Store.
10. Meta Quest Store — Oculus/Meta.

Как искать VR-материалы на каждой платформе

Varwin Education

Тип контента: интерактивные 3D/VR-уроки, сцены, библиотека объектов.

Как искать:

• Начинайте с темы урока: раздел предмета → конкретная тема.
• Ищите материалы, где есть готовый урок или сцена, а не только отдельные объекты.
• Отмечайте форматы, которые удобно проводить станциями: по 5–10 минут на группу.

VR-Labs

Тип контента: веб-виртуальные лаборатории по дисциплинам.

Как искать:

• Зайдите в портал и переключите язык на русский.
• Выберите предмет → лабораторию или тему → задания и опыты внутри.
• Для урока удобнее брать работы, которые можно повторять быстро и одинаково на нескольких ПК.

VR Chemistry Lab

Тип контента: VR-лабораторные и симуляции экспериментов по химии.

Как искать:

• На сайте проекта смотрите описание возможностей и перечень сценариев или работ, если они вынесены в документацию.
• Для методики подбирайте связку: тема → опыт → наблюдения → выводы, которые должен сделать ученик.

Культура.РФ — «Виртуальные прогулки» / «Виртуальный тур по музеям России»

Тип контента: 3D-туры, панорамы, VR-совместимость со смартфонами, иногда аудиогид.

Как искать:

• Ищите по музею, городу или эпохе. Например: «авангард», «древняя Русь», «архитектура».
• Сразу готовьте каркас задания: 5–7 вопросов к просмотру по деталям, символам и выводам.

Русский музей — виртуальный тур

Тип контента: навигация по объектам музея, дворцам и садам в формате виртуального тура.

Как искать:

• Выбирайте локацию: дворец, корпус или сад.
• Подбирайте маршрут под тему урока.
• Для урока удобно использовать схему: 1 зал → 1 тема → 1 обсуждение, чтобы не перегрузить учеников.

Пушкинский музей — «Виртуальный Пушкинский»

Тип контента: виртуальные экспозиции, выставки, онлайн-экскурсии.

Как искать:

• Начните с раздела виртуальных экспозиций и выставок.
• Подбирайте материалы под тему: античность, Европа, направления искусства.

Эрмитаж — виртуальный визит

Тип контента: виртуальные панорамы и посещение.

Как искать:

• Подбирайте 1–2 зала под конкретную учебную цель.
• Делайте задание на наблюдение: что увидели, какие элементы стиля нашли, какие сюжеты определили.

РГО — VR/360 и «Россия. Виртуальное путешествие»

Тип контента: 360-видео и VR-подборки по географии.

Как искать:

• Используйте VR/360-раздел как каталог: регион, тема, выпуск.
• Для урока применяйте схему: просмотр 2–4 минуты → вопросы → мини-вывод, карта или презентация.

SteamVR

Тип контента: большой каталог VR-приложений для PCVR, включая симуляторы.

Как искать:

• Откройте раздел Virtual Reality Titles.
• Используйте фильтр или поиск VR only.
• Используйте жанры и теги: Simulation, Education, Science, Lab, Anatomy.
• Проверяйте на странице приложения:
  • поддержку VR-шлемов;
  • требования к ПК;
  • языки;
  • формат: уровни, сцены или свободный режим.

Meta Quest Store

Тип контента: приложения под автономные гарнитуры Quest и подборки, включая образовательные.

Как искать:

• Начните с раздела Educational Apps.
• Затем переходите в карточки приложений и проверяйте язык, жанр, формат урока.
• Поиск лучше строить от связки «предмет + формат»: anatomy, chemistry, physics, history, tour, simulator, language.
• Если планируется школьный парк устройств, изучите подход Meta к управляемым образовательным решениям: аккаунты, управление, политики.

Рекомендация

Рекомендуем использовать SteamVR и Meta Quest Store как основные источники VR-контента.